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在音乐课堂中做个有魅力的老师
已阅:??2016/12/16 9:31:29

沈捷

优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发起学生学习的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。高尔基说:语言不是蜜,但可以粘住一切。看来,要想成为一名优秀的音乐教师,必须要加强课堂语言的学生和锤炼,这也是成为教师的我们必备的技能,学会用灵活现的语言“抓住”学生。

教师主要的通过语言传道、授业、解惑、点拨、启发,而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识,构建自己的新的知识结构。因此,作为一名老师,要不断地锤炼自己的教学语言,创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围,将精湛的语言变无趣为有趣,变无声为有声,变无形为有形,使学生在这样的环境这乐学、会学、善学。

做一个有魅力的老师,要学识渊博

??? 现在知识更新速度快,教师的知识储备已跟不上时代发展的要求和学生的求知需求,再加上现在获得知识的渠道和形式越来越多,教师在课堂上常常出现被学生“问住”的现象,不知如何作答。这就要求我们的老师一定加强学习,向同伴学习,向学生学习,向专家学习,多渠道的获得,并且增加跨学科知识储备,做“一专多能”教师。只有这样,你的课堂才是精彩的,学生才是快乐的。

在现代学校教育中,教学过程充满许多未知的因素,处于一种流变的状态,教师与学生的心态在变,知识经验的积累状况在变,诸多难于预料的因素使得教师不得不接受一个事实,即教学中没有一成不变、普遍适用的模式。面对瞬息万变的教学情境,如何才能做到因势利导、随机应变呢?别无选择,只能在实践中加强研究,不断增长自己的教育智慧,达到一定程度后,就能在复杂、微妙的教学情境中迅速作出恰当的行动。

总之,今天要做一位合格的老师,必须学习,学习,再学习,不断进取,不断攀登,不断创新,与时俱进,才能去迎接新的挑战。

作为音乐教师,我要加强个人基本功的修炼:音乐技能、音乐理论以及音乐素养。音乐技能不经常练习是很容易生疏的,没有很好的音乐理论知识,就不能很好地理解音乐作品。这对于我业务水平的提升是一种阻碍。

对于我的教学工作,我还需要多钻研。作为职初期教师,对教育手段的运用和教学方法的掌握还很不透彻。这需要深入学习,主动钻研。在课堂上,我要积极探索,把两纲精神更好地与课文内容结合,把课上得更有趣生动。课后要多总结反思。碰到难题时,应该感到高兴,因为又有了钻研挑战的机会。

形象生动并富于感染力的语言

???音乐教育的本质是审美。音乐是时间的艺术、听觉的艺术、声音的艺术、情感的艺术。由此学生的一切实践活动都应该是美的,应让学生得到美的享受。音乐教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化,恰到好处地表达教学意图,增进师生间的交流。如:过渡性的语言,可采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调;讲授教学重点、难点时,可放慢节奏,加强语气,给学生理解、吸收的空间;对富有激情的教学内容,可加快节奏,调整语言的力度,做到抑扬顿挫,感情充沛,变化有效,牢牢地吸引住学生的注意力。

变化方法―――做个智慧的音乐教师

如何能高效完成教育教学任务?这就要求音乐教师必须拥有相当的智慧,力求方法的变化。我常采用以下几种方法。

1、激趣法

激趣是提高音乐教学效果的有效手段。许多实践证明,决定学生学习态度的因素有两种:一是认识;二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力,使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为:“教学效果基本取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣,使学生表现出巨大热情,从而提高学习效率,激发学生学习兴趣。例如:我在教《国旗国旗真美丽》一课时,导课是这样设计的:为什么每当奥运会健儿取得金牌时,会升国旗、奏国歌?为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景?通过巧妙设疑,激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,从而推进教学目的与任务的实现。

2、换位法

新课程实现了教师与学生的换位,教师是课堂的组织者、引导者。学生是课堂的主人,学习者、参与者。在换位过程中,我努力研究认真思考,认为换位决不是教师不主要。电视剧里的男女主角固然重要,没有导演的精心编排,就不会有精彩的表演。所以换位:是教学态度教学方法的换位,不是放手不管,是角色的换位,决不是与教师毫不相关,我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系,这样做提高了教学效果。有时我还请音乐素质较好的学生当小老师,我坐学生群体中,由小老师安排给我们具体任务,每当这个环节,孩子们的注意力特别集中,他们想从小老师身上发现优点,找出不足,争取自己也能当一回小老师。

此外,我还用了变换场地、座位的换位法。孩子们都有好动的特点,为此,我常把场地由音乐室移到操场,让孩子们随着乐曲跳舞,尽管他们的舞姿还不规范,还不那么优美。但孩子们却已感受到了音乐的美,并陶醉其中,这无形中就提高了少儿的音乐素养。我还时常变换座位的摆放,以此来激发学生的学习兴趣。座位的安排完全是围绕着教学内容的需要和学生学习活动的方便而确定的。在学唱歌曲《摇船调》时,我将学生座位摆成一个船形,教师在中间当船长,让学生分别在两旁当划船手。《音乐小屋》一课,把座位摆成一座小屋,学生就是小屋里的小主人。

3、创新法

培养创新精神是各学科的教育学的核心任务,音乐也不例外,通过音乐教学,大力开发学生的创造、幻想能力,全面培养学生的创新精神和幻想能力。教学中,我做到教学内容与学生的生活经验相结合,让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。

低、中年级学生进行自编歌词,自编动作表演等。中高年级学生进行节奏、旋律设计。这极大地调动了学生的学习兴趣,他们个个盎然,连平时怕羞胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中划上了句号,但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。

三、心态阳光―――做个快乐的音乐教师

心理学专家伍芳辉说得很好,教师要想工作起来很顺手必须拥有阳光的心态。正如一首诗中写的“你快乐,你高兴,花儿努力地开。你郁闷,你悲伤,花儿也努力地开。”做个心态阳光的音乐教师,快乐自己也快乐学生

我们常说:“亲其师,信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态,才能具有较强的亲和力,学生才能亲近你,信任你,喜欢你,并在课堂、生活中与你互动、交流,才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。尤其是对于学生来说,整天看着老师一张严肃的面孔,战战兢兢的,他还会主动探索、深入交流吗?教师带着快乐的心情上课,不光有益健康,还会把这种心情自然的传给学生,让他们享受阳光般的快乐学习。这样学生就会不由自主的想起来,说起来,唱起来,跳起来。新型的师生关系也就建立起来了,教学效果定当不断提高。

我的音乐同行们,让我们从现在起,做一个会说话的音老师,做一个智慧的音老师,做一个快乐的音乐教师吧!让自己成为一个受学生欢迎的有魅力的音乐教师。

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